你们学习方法和态度的养成同样要经历从幼小到成熟的过程
| [日期：2024-01-09 15:35] | 作者：最新更新 | [字体：大 中 小] |
「為什麽被稱為『進口貨』的馬克思主義，能在我國生根開花？」
「我國人民站起來了，你們可想知道，這個『站』字背後，有多少流血犧牲。我給我們列一段數字，你們就理解了……」
3月14日，一堂生動的「學黨史、悟思維、辦實事、開新局」黨史專題學習講座在合肥市第四十八中學望湖校區開講。臺上，是全國人大代表、安徽省委黨校教授吳梅芳；臺下，是一群八年級的學生。
把大學教授請進中學講堂，這是包河區探究大中小學貫通培養模式、推行「大中小學思政課一體化」的嘗試。2020年，包含吳梅芳在內的19名大學教授，被授予包河區中小學特聘思維理論政治課教授。
「我國共產黨為什麽能夠常盛不衰？為什麽能夠活力無限？」本來3小時的課程濃縮到1個小時，吳梅芳精選28個知識點，要點敘述了1921年到1949年的黨史故事。每個知識點開端前，她都會拋出問題，引發我們的思考。
講課時，吳梅芳不逃避黨在革新道路上一些曲折探究，甚至是一些過錯。「想告知同學們的是，我們黨為了民族復興，在實踐中不斷探索前行，總結了很多寶貴的經驗教訓。而你們學習方法和態度的養成，同樣要閱歷從幼小到成熟的進程」。
「很震懾，長征、抗日戰爭、解放戰爭中犧牲兵士的事跡特別觸動我，回去想買一些相關書本繼續閱讀。」講座完畢，該校八年級學生舒椏潔告知筆者。
近年來，緊扣「立德樹人」這個主線，包河區從組織領導、隊伍建造、課程建造、活動建造等方面構建「四重四化」中小學思政課建造模式，著力打造「大思政」育人格式。其中，組建由思政專業教師、各學科教師、院士專家、社會力氣組成的「四支隊伍」，縱深推進思政課變革立異，培育青少年愛黨、愛國、愛社會主義的堅決信念。
「其實我是剛從北京開會回來。這一路上我也在想，講什麽？怎樣講？才能讓孩子們更好地接受。」吳梅芳坦言，這是她第一次給中學生上思政課。盡管自己研討的範疇便是黨史，但平時授課的對象基本是領導幹部，初度面臨一張張幼嫩面孔，很有挑戰性。「課程設計上，我特意挑選了先說背景、脈絡，再要點講人物故事，期望和學生們在認識上到達共鳴。」
責任教育階段自動「牽手」大學，據了解，此前，包河區成立了區中小學德育研討與指導中心，下設思政教育等5個專題研討小組，組織40位教科研員，設置十余個研討課題。在跨學段思政教研一體化方面，立異樹立多學段思政課教師「手拉手」團體備課機製；在思政課程和課程思政一體化方面，堅持把「價值引領」貫穿各學科的教育教育。
新時代思政課教師，怎樣才能當好學生的引路人？
在隨後的「上好思政課」主題研討活動環節，吳梅芳仍以黨史教育為主題，與包河區數十位黨員、思政課教師進行了溝通。
「學習黨史不能變成簡略的前史回顧。我比較附和的觀點跟我們共享——既腳踏實地地講出前史的本然，又腳踏實地地講出前史的所以然。」吳梅芳以為，黨校、高校的教授走進中小學上思政課，很有必要，也絕不是「大材小用」。
「中小學是價值觀形成的要害階段。現在講堂上大部分教師是『90後』，能夠講他們是傳遞正確價值觀的中堅力氣。」吳梅芳說，這兩年，她一直在呼籲，讓高校思政教師和中小學教師開展輪訓，讓年青教師首先堅決自身信仰。
「育人者要先受教育。」據悉，2019年以來，包河區將思政教育歸入教師全員訓練內容。與之同步，經過建造思政課名師工作室，樹立骨幹教師人才庫，開展刻畫一批導師型、孵化一批引領型、挖掘一批潛力型思政課教師等「3個一批」思政課教師隊伍培育工程，施行「導師 徒弟」「青藍工程」結對工程等，多方建造高素質的專業化思政課教師隊伍。
「吳教授充滿激情、蘊含理性、賦有邏輯的敘述，讓我很受啟示。未來教育中，我想應該充分利用現代教育手法，教科書之外，多采用孩子們膾炙人口的影視作品、圖集畫冊、故事實例等方式，讓單調的理論知識教育更加具有針對性、趣味性。」黨員教師王東表示，下一步，方案將黨史教育與愛國主義教育、理想信念教育相結合，引導學生積極參與實踐，經過對個人、家庭和社會改變的近距離感觸，激發我們愛家鄉、愛祖國的真誠情感。